Заявленная тема, я считаю,  звучит крайне актуально.   В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения его  качества  и    доступности.    В ФГОС нового поколения  поддержка "талантливого ребенка", сохранения  здоровья  каждого  ребёнка   провозглашаются приоритетными   государственными  задачами.

Работать с одаренными детьми нужно,   именно от педагогов во многом зависит как личная судьба одарённых школьников, так и, по большому счету, будущее страны, её престиж на мировой арене. Мы гордимся, когда видим на пьедестале лучших российских ученых, спортсменов, певцов, музыкантов, при этом сразу ассоциируем победителя с Россией!    Обществу во все времена были нужны одарённые люди. Детская одаренность – это важнейшая мировая, комплексная, психолого-педагогическая и социально-общественная проблема во всех развитых странах. Одарённые дети – это дети, обладающие врождёнными высокими интеллектуальными, физическими, художественными, творческими, коммуникативными способностями.  Согласно исследованиям академика А.М.Матюшкина, детская одаренность — это прежде всего высокие творческие возможности ребёнка, его способность к достижению оригинального результата в какой-либо области. Одаренные отличаются от обычных мальчиков и девочек не столько способностью усваивать чужое, сколько потенциалом создавать свое. Именно эти 15— 20 процентов от общего количества детей имеют наибольший шанс стать если не новыми Ломоносовыми или Чайковскими, то Профессионалами с большой буквы. Однако, возможность — еще не действительность.    Творчество ребенка может затихать, угасать в случае смены интересов, увлечений ребенка,   из-за отсутствия интереса со стороны родителей, или из-за насмешек и критических замечаний взрослых.

Я считаю, что  далеко не каждый человек способен без чьей – либо поддержки реализовать свои способности. А поддержать одарённого ребёнка может в первую очередь семья и школа. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка,  а задача  школы, в частности учителя и  – поддержать ребёнка и развить его способности.
Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа только со школьным учебником, они читают словари, энциклопедии, развивая свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности. Что же такое одарённость? Каков    одарённый ребёнок? Давайте обратимся  к  «Рабочей концепции одарённости» под редакцией Богоявленской Д. Б.

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.   Обычно одарённостью называют генетически обусловленный компонент способностей – «дар», в значительной мере определяющий как итог развития, так и его темп. 

Одарённый ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

 Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выражен­ная познавательная потребность, проявляющаяся в любознатель­ности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях. При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы лю­бопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любозна­тельность», а последняя - в устойчивое психическое образование - «познавательную потребность».

Занятия исследовательской деятельностью, выполнение твор­ческих проектов развивают аналитические способности, форми­руют способность принимать решения, повышают конкурентоспо­собность. Ведь ни для кого не секрет, что в современном мире без подобных умений просто не обойтись!

   В  нашей  школе  в 2010 г.  было   создано   научное  общество  «Эрудит».   Структура научного общества следующая: Гуманитарная  кафедра, Естественнонаучная  кафедра,    кафедра   начальных   классов.    «Знания    становятся  желанным достояниям    маленького     человека,   когда      он –  средство    достижения творческих, трудовых целей»,- писал  В. Сухомлинский.  Именно  в научном обществе ученики  находят  ответы  сами   на   все вопросы   и     выдвинутые гипотезы.

Целью  нашей работы  является  создание  для  творческой  самореализации учащихся,  формирование  личности,  которая   владеет   навыками  научно- исследовательской и экспериментальной деятельности.

Мы  вместе  с детьми  приступили  к  исследованиям. Нами были выбраны 2 темы:   «Изучение    транспортного   загрязнения    окружающей  среды»   и « Наш парк: знаем, помним, гордимся»

Перед началом мы наметили план изысканий, определили цели, задачи, ход и методы   работы.  Например,  актуальность  проблемы  загрязнения    воздуха обусловлена     возросшим     количеством   автомобильного   транспорта    и решением  проблемы  загрязнения  окружающей среды  выхлопными  газами.

Новизна этой проблемы заключается в том,   что   впервые  были   проведены исследования    на    территории     улицы      Гагарина   и    улицы       Кирова.   Вооружившись  карандашом,  блокнотом,  калькулятором  и фотоаппаратом,  дети  вели   подсчёт  количества  авто  транспорта  за  1  час   по намеченным улицам  утром  и вечером  в  3 дней.  Ученики  вели  себя  очень  активно, им нравилась эта работа.   Они добывали      в библиотеке знания о    вреде     выхлопных   газов,   искали  в   книгах   какие  меры  по  борьбе    с токсичными   выхлопами,   предлагают учёные   мира и нашей страны. Ребята  нашли  сведения в   Интернете  о    вреде «лежачих  полицейских, а  также о влиянии выхлопных газов на   умственные способности  скворцов.  Был     предложен       маршрут разгрузки   улицы  Гагарина.

Другая    работа         требовала     большей     базы   исследований,  чем  предыдущая,  была    введена работа   с      краеведческим     материалом.       Мы  обратились к   архивным материалам  газеты «Звезда».  Это  был   рассказ   Д. Попова   за   17 февраля   2001г. и рассказ  В. Проскурякова    за    13  ноября   1984 г.     Также    была   личная     встреча  с  В. Л.  Проскуряковым,  где  он   нам  более    подробно рассказал об  истории   создания парка. Определить   вид     деревьев    и     кустарников   с    помощью Атласа -определителя   нам     помог     биолог,      научный    сотрудник  ФГУ «Заповедник Белогорье»    А. Ю     Соколов.

Самому      ребёнку      подготовиться      к        защите       экспериментально- исследовательской    работы   очень  тяжело, здесь нужна помощь учителя и родителей.  На публике теряются даже очень хорошо   подготовленные дети,

Очень помогает мультимедийное сопровождение, в   котором стоит отразить основные моменты работы детей. Поэтому мы  вместе с детьми подготовили текст   доклада   для    выступления  и  средства  наглядного  сопровождения.

Результаты     работы     оказались  следующими:   на     школьной конференции «Юные исследователи» наши творческие проекты заняли 1 и 2 места. Ребята выступали на классных часах перед детьми из  других  классов.  Второй этап -это участие в районной конференции, где эти работы заняли 1 и 3 место, и наконец, мы участвовали во всероссийской заочной  конференции «Юный исследователь», где работа «Наш парк: знаем, помним, гордимся» стала лауреатом 2 степени».

Я считаю,  что     это и есть результат работы с одаренными детьми.